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德育换位思考-作为德育工作者今天我们应当怎样看待学生?
来源:李书芳 点击数:3212次 更新时间:2011/6/12 12:01:50

                                                   ——赤峰学院附属中学 副校长  李书芳

 首先,我们应看到学生还是各方面都未成熟的成长中的人,他们在成长的过程中难免会经历这样那样的曲折,会有这样的那样的失误。我们应该允许学生犯错误,用关爱、帮助和引导去对待学生的错误。现代教育理论和实践告诉我们,要教好学生,最重要的金科玉律是用爱心和智慧让每一个学生都找到自己是好学生的感觉。任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望,教师的使命就是强化这种愿望,呵护这种愿望。当然,这不是对学生的缺点错误不能批评,但对学生的批评不应是在气头上的信口开河,而是在深思熟虑之后由生发的循循善诱。当我们指出学生一条错误时,同时还应给予他们十条鼓励,使学生得以在受珍视的环境中快乐成长。

其次,学生是独立自主的人,他们有独立的人格尊严。因而,他们特别需要老师的尊重、理解和呵护,需要在一种健康、自由、愉快的环境中成长。我们不少班主任,其工作真可谓兢兢业业、尽职尽责,一有空闲便到班上盯着学生。然而,学生却认为老师是把他们当成了犯人。教师对学生的不信任,在直接或间接地暗示学生:你们是不守纪律的,是不能独立自主的,是需要教师管制的。有的同学说:老师对我们的好,不是挂在脸上,而是写在心里的,这个我们能够感觉出来,尤其是在老师批评我们的时候,他的心里是不是真的爱护我们,是不是珍视我们的自尊,哪个同学都一清二楚,我们不需要老师管我们太多,也不喜欢老师廉价的表扬,我们需要的是鼓励和信任。教育的真谛在于启发自觉,在于给学生的心灵一个广阔的空间。这就要求教师要用宽容的心态对待学生的每一个过失,用期待的心情去等待学生的每一点进步,用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点。

再次,每个学生身上都存在着巨大的学习、发展潜能。我们很多老师都认为学生离开了老师就不会学习,因此,把学生当成了知识的容器和做作业的机器。课堂上满堂灌,课后布置大量的习题,这导致了学生厌学、怕学、离了老师就不会主动去学。不少学生在做开放性试题时,要求老师给出唯一正确的标准答案。可以说学生学习能力低就是我们老师造成的,是因为老师用取代了学生。在这样没有创造氛围的课堂中,留给学生自主发挥的空间太小,学生不敢发表不同的观点,没有学习的自主权,因而也不会有创造思维的产生。我们只有把学生当做学习的主体,相信学生的学习、发展潜能,在教学中把课堂还给学生,通过教学生做学问而不是做学答”。只要激发学生的内驱力,他们就能创造出让老师也感到惊讶的成绩。

第四,正如世界上没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有两个完全相同的孩子,每一个学生都是独特的。然而从我们老师给学生的评语中,却看不到学生独特的个性。几乎所有教师所写的评语均采用该生……这种固定的写作模式,而评语的内容笼统空洞,用语枯燥乏味,词语的重复率之高令人惊讶,被使用最多的词语分别是:尊敬老师、团结同学、遵守纪律,上课专心听讲,按完成作业,学习态度端正,学习成绩较好,积极参加各种活动,劳动积极,有集体荣誉感,今后戒骄戒躁,争取更大的进步等等。这样的词语主要是面对家长,而不是面对学生的,忽视了评语对学生的教育意义和激励作用;在评语内容结构中,偏重对学生行为的评价,忽视了对学生个人的评价;评语缺少真情实感,语句冰冷、单调、流于俗套,不足以打动学生,以上种种现象产生之原因就是因为教师没有把学生看做独特的有鲜明个性的人。因此,教师只有转变观念,评语才会跟着变化。

第五,学生是老师的良师益友,因此我们必须建立民主平等的师生关系。生活在信息时代的学生视野开阔,知识面广,对新事物十分敏感,很多方面可以说是胜过老师,都有值得我们学习的地方。不久前,中国教育报社组织了对全国城市中小学教师阅读状况的调查,结果发现成的教师每天业余阅读时间在小时之内,他们经常阅读的书籍为教育参考,现实题材小说和教育理论。该调查指出,导致中小学师生关系不和谐的一个重要原因正是老师的阅读面比学生窄,而面对阅读面比我们还广的学生我们还怎么能说学生是无知的呢?学生的想像力、创造力、求知欲、正义感、追求理想的热情和激情、敢于怀疑和否定的批判精神,还有他们的语言表达和交际能力、动手实践能力、日常礼仪行为和少做作少虚伪的品性等方面都值得我们教师学习。因此教师应该经常换位思考,学会向学生学习,与学生共同成长。

 
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